«Инновационные формы работы с родителями»
МБДОУ МО г. Краснодар Детский сад №75
Воспитатель Павленко А.В.
С каждым годом жизнь предъявляет все более высокие требования не только к нам, взрослым людям, но и детям.
«Дошкольное детство» – уникальный период в жизни человека, в то же время это период, в течении которого ребенок полностью зависит от окружающих его взрослых –родителей, педагогов.
Общение ребенка с родителями является первым его опытом взаимодействия с объективной социальной реальностью.
В основе взаимодействия семьи и дошкольной организации лежит идея о том, что за воспитание детей лежит ответственность на родителях, а все другие социальные институты призваны помочь, дополнить их воспитательную деятельность. Многие современные родители перекладывают свои функции воспитания на сотрудников дошкольных образовательных организаций, не понимая важности единых требований к родителям и воспитателям. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов [1].
Нестабильность общества и социальная напряженность отрицательно влияют на воспитательные функции семьи: они отодвигаются в ней на второстепенные позиции. В связи с этим в детском саду особенно большое внимание должно уделяться работе с родителями. Педагоги детского сада, с целью активизации родительского участия в социализации и образовании
ребенка, стали использовать инновационные формы проведения родительских собраний.
Эффективность воспитания ребенка во многом зависит от того, насколько тесно взаимодействуют социальные институты «детский сад» и «семья».
Семья и детский сад не могут заменить друг друга, у каждого из них свои функции, свои методы воспитания.
Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания, а также ответственности педагогов и родителей нашла своё отражение в ряде нормативно-правовых документов. Так в ФЗ РФ «Об образовании…» (ст. 18) говорится, что родители (законные представители) являются первыми педагогами и они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте.
На обязательность взаимодействия ДОО с семьёй указывает Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [8]. Задачами ДОО являются:
1) содействие семье в организации сотрудничества детей и взрослых на основе признания ребенка полноценным участником образовательного процесса;
2) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
3)сотрудничество с семьей;
4) установление единства требований со стороны взрослых в воспитании детей;
5) педагогическое просвещение родителей;
6) изучение и распространение передового опыта семейного воспитания;
7) ознакомление родителей с жизнью и работой ДОО.
Изучению современных форм сотрудничества семьи и ДОО посвящены исследования С. Г. Молчанова, который утверждает, что «...и родителю, и государству нужны конкретные результаты, и они должны отражать освоенность конкретных компетенций, а не каких-то “целевых ориентиров”. Вряд ли родителя устроят объяснения работников ДОО о том, что вместе с ребенком они идут к “целевым ориентирам”. Полагаем, что нормального, заинтересованного родителя волнует не то, что его ребенок идет, скорее его волнует – дошел ли до…какого-то уровня освоенности содержания образования и социализации» [6].
Для того чтобы эффективно спланировать работу с родителями, необходимо начать с анализа социального состава родителей, их настроя, и ожидания от пребывания ребенка в детском саду.
Таким образом, работа с родителями, это[3]:
– положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей;
– учет индивидуальности ребенка;
– укрепление внутри семейных связей;
– возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в дошкольном учреждении и в семье.
Анализ практики работы ДОУ выявил два вида форм совместной работы[2]:
– совместные мероприятия педагогов и родителей: родительские собрания, конференции, консультации, беседы, вечера для родителей, кружки для родителей, тематические выставки, диспуты, педагогические советы, попечительский совет, встречи с администрацией, школа для родителей, посещение семей на дому, родительский комитет;
– совместные мероприятия педагогов, родителей и детей: дни открытых дверей, турниры знатоков, кружки, КВН, викторины, праздники, семейные конкурсы, выпуск газеты, просмотры фильмов, концерты, оформление групп, соревнования, благоустройство ДОУ и территории.
Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников, суть которых – обогатить их педагогическими знаниями. Традиционные формы подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.
К коллективным формам относятся родительские собрания, конференции, «Круглые столы» и др.
Одной из главных ступенек в сотрудничестве родителей с ДОО является родительское собрание. Родительские собрания могут быть:
- организационными;
- текущими или тематическими;
- итоговыми.
Родительское собрание закономерно считается в среде педагогов не менее сложным «жанром», чем занятие или воспитательная работа.
Здесь встречаются две стороны, участвующие в образовательном процессе, педагоги и родители – для того чтобы выслушать друг друга и обсудить основные проблемы третьей, самой главной стороны – детей. Для подготовки к родительскому собранию воспитатель может воспользоваться Интернет ресурсом для подготовки анкет для родителей .
Проведение родительских собраний налагает большую ответственность на педагога на всех этапах подготовки, проведения и осмысления итогов родительского собрания, поэтому использование Интернет ресурса будет для воспитателя огромной помощью.
Время идет вперед и поэтому, некоторые традиционные формы работы с родителями постепенно теряют свою актуальность. На смену им приходят современные практичные, мобильные и эффективные формы работы с родителями, не требующие у родителей больших временных затрат. Это формы работы с родителями, которые базируются на использовании персонального компьютера и сети Интернет: электронная почта, сайт группы или детского сада, сообщества в социальной сети.
Сегодня выход в интернет имеет практически каждый человек, у всех активных пользователей есть бесплатный адрес электронной почты, например на Mail.ru, Яндекс и др. Используя электронную почту можно получить массу преимуществ.
Работа с родителями через электронную почту может осуществляться в двух вариантах: воспитатель делает рассылку по всем адресам, или создается общий почтовый адрес, доступ к которому имеет как воспитатель, так и родители.
С письмами, отправленными на общий электронный адрес, знакомятся сразу все родители, письма не теряются; родители могут задавать вопросы и видеть все ответы на них. Электронная почта служит важным инструментом того, чтобы информация доносилась быстро и «всем сразу».
Сайт группы– это еще одна форма с родителями через Интернет.
Сайт позволяет выкладывать на всеобщее обозрение большое количество разнообразной информации. Важно продуманно создать вкладки на сайте, например: домашнее задание, фотоальбом, информация о группе; для того чтобы родители успевали следить за работой сайта, необходимо обновлять информацию в определенное время. Сайт более информативен, не требует много времени, работает по принципу «открыл и посмотрел».
Сообщество(группа) в социальной сети. Такие группы можно организовывать бесплатно в рамках любой социальной сети. Например, Одноклассники.ру , ВКнотакте , Facebookи др.
Социальные сети созданы для общения между людьми во всемирной паутине: наличие аудиохостинга, наличие групп по интересам, можно создать свою группу, которую можно наполнить интересным материалом, а также пригласить в неё других пользователей. Работникам ДОО необходимо приобщать родителей к такой форме взаимодействия.
Общение с родителями через социальную сеть –это современно, эффективно, оперативно и не требует дополнительного времени у родителей.
Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников дает положительные результаты: изменился характер взаимодействия педагогов с родителями, многие из родителей стали активными помощниками воспитателей. Благодаря участию родителей в педагогическом процессе, у детей формируется чувство гордости за своих близких, повысилась самооценка; родители приобрели опыт педагогического сотрудничества. И хотя дошкольная образовательная организация и семья – это два звена водной цепи, детский сад не может заменить семью, но он может дополнить и усилить еевоспитательный потенциал, выполняя свои профессионально-педагогические функции в рамках исполнения ФГОС ДО. Их общая задача: образование и социализация подрастающего поколения, создание комфортных условий для полноценного дошкольного детства.
Список литературы:
- Антонова Т.В. Взаимодействие детского сада и семьи в условиях социально-экономической нестабильности общества [Текст]Т.В.Антонова, Е.П.Арнаутова, В.М. Иванова, Н.А. Разгонова// Семья на пороге третьего тысячелетия: Материалы научно-практической конференции. - М.: МГУ, 2005. С. 112–118.
- Арнаутова Е.П. Методы обогащения воспитательного опыта родителей [Текст] /Е.П.Арнаутова // Дошкольное воспитание. – 2004. №9. С. 52–58.
- Галстян,С.Г Инновационные формы родительского собрания в дошкольной образовательной организации[Текст] / С. Г. Галстян // Челябинский гуманитарий. – 2016. – № 4 (37). – С. 52–63.
- Детский сад и семья – рука об руку [Текст] / Под ред. А.П. Халиповой. –М.: Педагогика, 2008. – 231 с.
- Зверева О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста: учеб. Пособие [Текст] / А.Н. Ганичева, Т.В.Кротова. –М.:ТЦ Сфера, 2011.
- Лебедева Т.Н. Информационные технологии в образовании: Учебно-методическое пособие / Т.Н. Лебедева, Л.С. Носова, В.А. Леонтьева, В.В. Чалкова - Челябинск, 2016. – 294 с.
- Молчанов, С. Г. Методики отбора содержания социализации (ОСС – ДОУ) и оценивания социализованности мальчиков и (или) девочек (ОС – ДОУ) в дошкольном образовательном учреждении: пособие для работников дошкольного образования [Текст] /С. Г. Молчанов. – Челябинск: Энциклопедия, 2012. –60 с.
- Семичев Даниил. Методические рекомендации по использованию ИКТ в работе с родителями [Текст]/ Сборник методических рекомендаций для работников дошкольного образования. – Москва, 2015. – 46 с.
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]. – М.: Центр педагогического образования, 2014. – 32 с.
